Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» icon

Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24»



НазваниеПрограмма развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24»
страница3/4
Дата конвертации14.02.2014
Размер0.75 Mb.
ТипПрограмма
скачать >>>
1   2   3   4



Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий.

Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания целевой комплексной программы развития МОУ «СОШ №24» на период 2010-2015 годы.


4. Концепция школы «Социального оптимизма»


Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отно­шению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к не­прерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательно­го процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориенти­руются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.


^ Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого ка­чества образовательного процесса, при котором:

  • формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптиро­ванная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

  • развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

  • в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в еди­ную картину мира;

  • не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.


ФГОС НОО обеспечивает необходимые условия для решения данных задач. В 2011 школа приступает к внедрению стандартов нового поколения.


Основные положения концепции школы «Социального оптимизма»


1. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного
процесса в школе социального оптимизма, должны быть ориентированы на:

  • самопознание и саморазвитие учащихся;

  • развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;

  • формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

  • поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в раз­личных видах деятельности;

  • развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вме­сте с тем посильную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятель­ности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения.

2. Школа «Социального оптимизма» немыслима, если сами педагоги не ориентируются на
достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный
на достижения, является примером для учеников и доказательством самостоятельности методов
его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая спо­собствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания
вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения,
совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься по­вышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифи­цированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

3. Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют
следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

  • внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих разви­тию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

  • профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.


^ Приоритетные направления реализации программы

Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих
развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху


В школе планируется дальнейшее использование метода проектов и обучение на основе ин­формационно-компьютерных технологий для интеграции знаний различных предметных областей, разработка межпредметных проектов.

Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического комитета «Совет ли­деров». Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формировани­ем социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.

Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дис­куссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.

Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы путем создания клуба вы­пускников.

Большое значение планируется уделить развитию школьного музея как средства формирова­ния у школьников гордости за свое учебное заведение.

Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива

Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профес­сиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых специалистов и привлечения высоко­квалифицированных преподавателей.

В содержании методической работы школы акцепт будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаи­модействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе - определение путей и средств его профессио­нального саморазвития.

Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерыв­ного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

  • оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной и районной методической службы и федеральной систем повышения квалификации;

  • изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, ов­ладением новым содержанием образования;

  • овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;

  • работе над учебниками и учебно-методическими пособиями для новых курсов.


Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут:

  • самообразование; школьные и городские методические объединения «учителей школы пе­редового опыта», творческие группы;

  • семинары-практикумы для учителей и других педагогических работников;

  • различные конкурсы профессионального мастерства; взаимопосещения учебных занятий; наставничество в различных его формах;

  • клуб ветеранов-консультантов.

Необходимыми условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.

Содержание и организация образовательного процесса.


Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

системы Л.В.Занкова; Эльконина-Давыдова;

программа «Школа России»; «Школа XXI века».

Данные программы и соответствующие им УМК включены в Федеральный перечень и обеспечивают выполнение ФГОС НОО второго поколения.

Педагогические технологии, формы, методы и приемы организации учебного процесса.

  • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога;

  • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • игровые методы;

  • рефлексивные приемы и методы;

  • методы диагностики и самодиагностики;

  • проекты и исследовательская деятельность.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

С 01.09.2011 г. в учебный план 1-х классов включена внеучебная деятельность в объеме 6 часов, обусловленная целевым ориентиром – стандартом на ученика I ступени обучения. Часы внеучебной деятельности расходуются по направлениям: информатизация, здоровье-сберегающее, интеллектуальное.


^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

^ Педагогические технологии, формы, методы и приемы организации учебного процесса.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка. Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота;

  • развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

  • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

  • применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Эффективными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.


^ Педагогические технологии, формы, методы и приёмы организации учебного процесса.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

  • диалогичность;

  • деятельностно-творческий характер;

  • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

  • направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

  • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

  • приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога и полилога;

  • приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • метод деловой игры;

  • методы диагностики и самодиагностики;

  • проектная и исследовательская деятельность.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов  позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.

^ Основные направления воспитательной системы школы

Работа направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально – педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

^ Цель воспитательной работы школы – помочь ребенку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребенка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

В школе разработана и реализуется образовательная программа «Гражданское образование в школе».

Цель программы – создание единого образовательного пространства, главной целью которого является личность каждого выпускника, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.

^ Структура воспитательной системы.

  1. Целенаправленность воспитательной системы.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками воспитательного процесса.

  1. ^ Основные методы воспитания.

А) Единые педагогические требования;

Б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя;

В) Педагогическая индивидуальная поддержка.

^ 3. Школьная воспитывающая среда.

А) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

Б) Организация ученического самоуправления;

В) Традиции школы.

^ 4. Воспитательные центры.

5. Воспитание на уроке.

6. Система работы классного руководителя.

А) Согласованность воспитательных целей классного коллектива с общими;

Б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитание через классные часы;

В) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

Программа представляет собой систему 3-х проектов:

  • «Я – гражданин России»

  • «Семья»

  • «Здоровье»

Приоритет при этом сохраняется за программой гражданско-патриотического воспитания.

Проект « Я – гражданин России»

^ 1. Обоснование для выдвижения проекта

Современное российское сообщество остро ощущает потребность в профессионально и социально грамотных гражданах, которые:

- обладают мировоззренческой системой, основу которой составляет высокоразвитое патриотическое чувство;

- умеют делать обоснованный и ответственный выбор, базирующийся на патриотической гражданской позиции;

- осознанно принимают на себя лидерские позиции, сопряженные с чувством полной ответственности за принятые решения и содеянные поступки;

- умеют достигать позитивных результатов в общественной деятельности;

- обладают способностями быстро и конструктивно реагировать на возникающие социальные проблемы, преодолевать конфликтные ситуации.

Основы перечисленных выше общественных и гражданско-нравственных компетенций позволяют воспитать в личности молодого человека современное образовательное пространство, включающее совместные и согласованные действия социума, семьи и образовательного учреждения.

^ 2.Цель проекта

Формирование основ гражданско-нравственной культуры и патриотической ориентации россиянина поколения XXI века, создание условий для овладения им общественно – социальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей ориентации в жизни современного социума.

^ 3. Задачи проекта

1. На основе имеющегося в школе уклада образовательного процесса, основанного на почитании духовных ценностей и традиций, совершенствовать методы воспитания патриотического сознания школьника.

2. Всемерно способствовать вовлечению школьников в проектно – исследовательскую деятельность по изучению исторических корней своей семьи, малой родины, Отечества, способствующую формированию ответственности за сохранение и приумножение духовного наследия России.

3. Создать открытое образовательное пространство со всеми условиями, необходимыми для овладения современным молодым человеком необходимыми социальными компетенциями, позволяющими позитивно адаптироваться в обществе и достигать успешности в жизни.

^ 4. Этапы и мероприятия проекта

Воспитание патриотического сознания школьника

^ Подготовительный этап

1.Модернизация имеющейся в школе системы патриотического воспитания на основе включения в образовательный процесс личностно – деятельностной технологии и разнообразия современных форм воспитания.

^ Основной этап

1.На основе консолидации сил педагогического, ученического и родительского коллективов школы с привлечением социальных партнеров школы вести работу по формированию современной системы патриотического воспитания школьников с опорой на их личный, семейный и эмоциональный опыт и интересы; с использованием организационно – деятельностных форм работы, различных публичных выступлений и конкурсных программ.

2.Совершенствование работы объединения «Родина», повышение его роли в образовательном пространстве школы.

3.Деятельность музея «Я – гражданин России» как центра патриотического воспитания школьников.

^ Завершающий этап

Появление и укрепление новых традиций, направленных на формирование патриотических установок у школьников.

^ Вовлечение школьников в проектно – исследовательскую деятельность по изучению исторических корней своей семьи, малой родины, Отечества.

^ Подготовительный этап

1.Формирование системы стимулирования учащихся к проектно – исследовательской деятельности по краеведческой тематике.

Основной этап

1.Развитие и совершенствование структуры открытой конференции проектных работ учащихся «Человек. Земля. Социум», привлечение новых участников и партнеров.

2.Развитие в рамках проектно – исследовательской деятельности тематического направления по изучению культуры и духовных богатств России, по исследованию школьниками своих родословных.

3.Стимулирование развития различных форм проектной деятельности по изучению школьниками своей малой родины.

Завершающий этап

1.Анализ проведенной работы, экспертиза образовательных результатов, тиражирование интересного и полезного опыта.

2.Определение дальнейших перспектив развития проектного направления по изучению школьниками исторических корней своих семей и малой родины.

^ Формирование социальной грамотности и компетенций, способствующих адаптации к жизни в современном обществе

Подготовительный этап

1.Определение уровня развития проектно – исследовательского направления, ориентированного на формирование и совершенствование социальных компетенций школьников.

2.Формулирование задач развития социального проектирования в школе. Определение форм проектных и творческих работ.

Основной этап

1.Разработка и внедрения системы социального проектирования для формирования опыта решения социально значимых задач, интеграция основного и дополнительного образования.

2.Формирование системы организационно – деятельностных игр, тестирований, анкетирований, психологических тренингов, ориентированных на развитие социальных компетенций.

3.Организация диалога школьников с представителями власти и различных общественно – политических структур.

4.Формирование системы конкурсов и творческих мероприятий по выявлению конструктивных решений различных социальных проблем.

^ Завершающий этап

1.Экспертиза полученных результатов и планирование дальнейших путей развития данного проекта.
1   2   3   4




Похожие:

Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconГаврилова М. А./ Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя общеобразовательная школа
Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития муниципального общеобразовательного...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconГаврилова М. А./ Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя общеобразовательная школа
Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития муниципального общеобразовательного...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconМуниципальное общеобразовательное учреждение Кактолгинская средняя общеобразовательная школа Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Кактолгинскойая средняя общеобразовательная школа
Программа муниципального общеобразовательного учреждения Кактолгинской средней общеобразовательной школы до 2015 года
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11»
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №11» Г. Рубцовска на...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconОтчёт по программе развития муниципального общеобразовательного учреждения
...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Верхказанская средняя общеобразовательная школа» на 2009-2012...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения «Николаевская средняя общеобразовательная школа»
...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconПрограмма развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа»
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» п. Подтыбок
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения
Муниципальная целевая программа развития моу «Александровская средняя общеобразовательная школа» на 2008-2012 годы
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя Общеобразовательная школа №24» iconПрограмма развития
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Хуторская средняя общеобразовательная школа»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib5.podelise.ru 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов